听课随感

听课随感


                          ——《富饶的西沙群岛》


                                            


程惠萍


 


2011版语文新课程标准特别强调要加强语言文字的运用,强调每节课安排不少于十分钟的写字练习。如何落实新课标精神呢?个人以为要想加强语言文字的运用归根结底必须要做一个有心人,必须要有明确的目标意识,即心中既要有语文课程标准的总目标,也要努力做到每个环节的目标都能心中有数。结合刚刚听到的三年级《富饶的西沙群岛》一课来说,执教者张龙老师有明确的课标意识,这堂课的教学设计有较强的年段目标意识,较好地体现了新课标理念,主要体现在以下三点:


1.听写词语:


老师在安排听写时,有意识地以三个词语为一组进行训练,较之低年级的一个一个词去听写就是一种明显的体现年段目标的表现。这种整租词语的听写,不仅巩固了生字教学,也有利于积累词语,强化语言文字的落实。


2.脑图设计:


      在帮助学生理清文章思路时,张老师结合学生发言在黑板上巧妙地画了一个简单地示意图,而这幅简图很自然地帮助学生理清了课文的结构,了解了课文的主要内容。这种脑图的设计,在课堂上可谓一举多得,既能理解内容,还能为写作教学埋下伏笔,又为四年级学习概括课文主要内容做好了铺垫。


3.仿写练习:


      本节课,张老师有明确的语言文字运用目标,并且按照新修订的课标要求——每节课安排不少于十分钟的写字练习,在这堂课的教学中做了大胆尝试。在下课前,张老师结合这篇课文采用总分总的构段方式来描写“鱼”的写法,请学生运用这种写法自由仿写,很巧妙地进行了迁移运用,也有助于教师检测教学效果。这种“写”的安排,符合三年级加强段的训练目标,也有助于读写结合,读中学写。但是我个人认为,这项写话训练,如果能变成仿写其它的鱼的一个片段练习,可能效果会更好。因为,这篇课文毕竟是安排在三年级,是第一课时的课,我们在考虑中高年级的衔接时,也不应该忽视低中年级的衔接,如果以“鱼”作为写作媒介,不仅可以巩固当堂课学习的总分总构段方式,也有助于学生借助课文的语言逐步掌握将鱼写具体,写生动的方法,更有助于第一课时的目标落实,当学生逐步掌握之后,可以在其它课时再安排自由写话训练,帮助学生有梯度地成长。


     总之,加强语言文字的运用必须要综合考虑,必须坚持语文课程以生为本的核心思想,加强目标意识,加强检测意识。学习语言文字运用,在课堂操作时,要对某一个语言现象有台阶式、网络式的设计,不要平面单一。


 


 

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